【未経験歓迎・研修制度充実】東京都荒川区（日暮里）にある日本語学校で専任講師を募集！

【目的】
課題先行型授業の研修を通して、学習者中心の実践を試み、参加者が教師として成長することを目指す

【目標】
課題先行型授業が行えるようになる

【実施方法】
（ア）事前研修のファシリテーター（主任教員）は、参加者が失敗しても大丈夫だと感じられるような、安心・安全な場で課題に取り組めるようファシリテートすることで、上記目的にある「参加者が教師として成長する」ことを支援する。
（イ）毎回、各教員のうち1～2名が担当し模擬授業（10～15分）を行う。学習者役は他の教員が担う。模擬授業内容は当面初級の文法項目から選ぶ。
（ウ）模擬授業終了後、担当者本人による自己評価
（エ）他の教員（主任を含む）からの評価（良かった点を3つ以上、今後の課題を1つだけ話す）
（オ）担当者は、他の教員から出た今後の課題のうちの1つを、次回演習までに克服に努め、その部分の模擬授業を行い、自己評価をし、他教員からの評価を受ける。

【課題先行型授業の考え方】
課題先行型授業の考え方は「日本語教育の参照枠」で言及されている課題を遂行する力、すなわち暗示的に習得されると考えられている言語スキルを、暗示的な授業方法によって養うためのものである。
テーマ：授業の各場面でいかに『教える』かではなく『引き出す』か
スキル：学習者が「自ら発見・獲得する」ことを促す手法を身につける

【実施内容】
（１）導入
学習者に習得目標項目は示さず、遂行すべき課題のみを示す。学習者が課題遂行へと向かわざるを得ない状況を作る（「IDの第一原理」〔以下ID-1〕における「問題」のプロセス）
学習者が遂行に必要なツール（＝習得目標項目）を発見できるように促す。学習者は既習項目を用いて課題遂行を試みる。（ID-1における「活性化」のプロセス）
課題遂行を試みる過程で、学習者は「（遂行に必要なツール＝習得目標項目を）使いたい！」と思うようになる。（＝内言喚起／ID-1における「活性化」のプロセス）
助け舟（＝足場かけ）を出しながら、最終的に習得目標項目をささやく（ID-1における「例示」のプロセス）
（２）応用（ID-1における「応用」のプロセス）
「導入」で得たツールを使ってバリエーションのある課題を遂行する。ペアワーク、グループワークなど、ピア・ラーニング・協働学習の手法による課題遂行を繰り返す。